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32011885
数学教育评价
作者:魏超群
中图分类:
数理化
->
数学
学科分类:
理学
->
数学
出版日期:1996-12-1
主题词:数学-中学-教学理论
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内容简介
本书全面研究世界各国的教育评价成分，首次提出并充分论述教育评价起源于中国，发展于美国。本书不仅介绍了教育评价的发展简史，并用数学教育评价的一般技术，用定量与定性相结合的方法，对数学教学过程、学生学习成绩、学生数学能力、考试与例题做出评价。
目录
第一章 数学教育评价的一般理论
50
阅读
第一节 数学教育评价的概念
51
阅读
第二节 数学教育评价的功能
58
阅读
第三节 数学教育评价的原则
65
阅读
第四节 数学教育评价的范围和模式
71
阅读
第二章 数学教育评价的一般技术
83
阅读
第一节 数学教学信息的收集与整理
83
阅读
一 观察法
85
阅读
二 测验法
91
阅读
三 调查法
108
阅读
第二节 数学教育评价的方法
121
阅读
一 定性评价型
122
阅读
二 定量评价型
132
阅读
第三节 数学教育评价的模式
158
阅读
一 相对评价模式
159
阅读
二 绝对评价模式
168
阅读
第三章 数学教学过程的评价
186
阅读
第一节 数学教学过程评价的策略
188
阅读
一 形成性评价与终结性评价相结合
190
阅读
二 相对评价与绝对评价相结合
200
阅读
三 定性评价与定量评价相结合
202
阅读
第二节 数学课堂教学的综合评价
207
阅读
一 模糊综合评判
208
阅读
二 简易量化与定性分析(二级评定法)
218
阅读
第三节 数学教学中的备课评价
227
阅读
一 确定备课评价的主要因素
228
阅读
二 制定备课评价标准
243
阅读
三 对备课的评价
243
阅读
第四章 目标评价教学
252
阅读
第一节 目标评价教学的意义
252
阅读
一 B.S.布鲁姆的目标分类
253
阅读
二 教学目标与目标评价教学
261
阅读
第二节 目标评价教学的课堂结构
264
阅读
一 课堂教学结构的意向与思考
264
阅读
二 目标评价教学的课堂结构
265
阅读
第三节 目标评价教学实施中应注意的问题
278
阅读
第四节 目标评价教学的个案分析
285
阅读
第五章 学生学习成绩评价
293
阅读
第一节 学习与学习成绩
293
阅读
一 学习的涵义
293
阅读
二 学习成绩
296
阅读
第二节 学习成绩评价的意义
308
阅读
一 对学习和学习成绩评价的含义
308
阅读
二 为评价教学而评价学习
310
阅读
第三节 学习成绩的评价方法
311
阅读
一 教师评价学生
311
阅读
二 学生的自我评价
316
阅读
第四节 国际数学测试和我国成绩对比分析与评价
333
阅读
一 国际数学测试概况
333
阅读
二 我国数学成绩对比分析与评价
335
阅读
第六章 学生数学能力评价
342
阅读
第一节 数学能力评价的意义
342
阅读
一 一般能力与数学能力
342
阅读
二 数学能力的评价
344
阅读
第二节 数学能力评价常用的方法
350
阅读
一 确定评价标准
350
阅读
二 能力测验举例分析
352
阅读
第三节 数学思维的评价
357
阅读
第七章 考试与命题的评价
379
阅读
第一节 考试的功能与分类
379
阅读
一 考试的功能
379
阅读
二 考试的分类
382
阅读
第二节 试题的编制与试卷的构成
385
阅读
一 试题的编制
385
阅读
二 试卷的构成
393
阅读
第三节 试题的难度
395
阅读
一 客观题的难度
396
阅读
二 主观题的难度
398
阅读
三 试题的预测难度
399
阅读
第四节 试题的区分度
402
阅读
一 客观性试题的区分度
402
阅读
二 主观性试题的区分度
407
阅读
第五节 高考数学试卷分析与评价
410
阅读
一 高考数学试卷分析与评价的程序
410
阅读
二 样本反映的总体情况分析
413
阅读
三 各项目标的到达度评价
416
阅读
第六节 会考成绩评价
421
阅读
一 数学会考的基本原则
422
阅读
二 会考数学成绩的评价
422
阅读
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